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免費(fèi)早教親子班上老師帶著孩童互動(dòng)(資料圖)。中新社發(fā) 楊可佳 攝
調(diào)查顯示，2017年我國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模可能突破2000億元
為早教掏空腰包，值得嗎？
在許多城市，大型商場(chǎng)內(nèi)的標(biāo)配商鋪，已經(jīng)不只是電影院和各類知名連鎖餐飲店，還有各式各樣的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)近日發(fā)布的《中國(guó)早教藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，2017年我國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模可能突破2000億元。
早教市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大的背后，是很多家長(zhǎng)為此掏腰包。上海市質(zhì)量協(xié)會(huì)用戶評(píng)價(jià)中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育(0~6歲)狀況調(diào)查》顯示，有57.1%的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名幼兒園以外的早教課程。其中，0~3周歲幼兒有近四成參加過(guò)早教課程，4~6周歲孩子有近四分之三參加過(guò)。而且家長(zhǎng)所報(bào)的課程數(shù)量不少，近六成的孩子報(bào)了至少2門課程。
那么，孩子們?cè)谶@些早教班里究竟都在學(xué)什么？以0~3歲孩子為例，41.6%上的是拼音、英語(yǔ)、奧數(shù)等學(xué)科類課程。也就是說(shuō)，繼中學(xué)生、小學(xué)生之后，幼兒園的孩子也開(kāi)始上輔導(dǎo)班了。
但是，這樣的輔導(dǎo)班質(zhì)量不敢恭維。目前，市場(chǎng)上早教機(jī)構(gòu)數(shù)目繁多，打著各種所謂“先進(jìn)育兒理念”兜售高昂課程，家長(zhǎng)們往往被這些名詞和所謂教學(xué)效果所吸引。
事實(shí)上，教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)門檻很高，獲得辦學(xué)許可并非易事，很多早教機(jī)構(gòu)連固定的辦公地點(diǎn)都沒(méi)有，更別說(shuō)符合設(shè)置“民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”所必需的校舍設(shè)施和師資力量了，它們只是以文化、科技等名義進(jìn)行了工商注冊(cè)，并無(wú)辦學(xué)資格。
換言之，多以公司名義存在的早教機(jī)構(gòu)，游離于教育部門的監(jiān)管之外，而市場(chǎng)監(jiān)管部門又無(wú)教學(xué)管理職權(quán)，這使得早教機(jī)構(gòu)處于監(jiān)管盲區(qū)，也使得其在教學(xué)和經(jīng)營(yíng)上存在“鉆空子”的可能，如夸大教學(xué)效果等。目前，已有早教機(jī)構(gòu)帶著已收的學(xué)費(fèi)跑路，而家長(zhǎng)索償無(wú)門的新聞見(jiàn)諸報(bào)端。
其實(shí)，家長(zhǎng)們之所以愿意為各式各樣的早教課程買單，是希望孩子不要輸在起跑線上。但是，當(dāng)下早教機(jī)構(gòu)多引入應(yīng)試概念，將學(xué)科教育起跑線拉至這樣的年齡，并不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)，反而會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。
根據(jù)教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園兒童別說(shuō)學(xué)“ABC”，連100以內(nèi)的加減法都不用學(xué)。五六歲的兒童只需進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算即可，并且不是在紙面上，而是“通過(guò)實(shí)物操作或其他方法”，更不要說(shuō)3歲孩子學(xué)奧數(shù)這樣的天方夜譚了。
這是因?yàn)椋變旱恼J(rèn)知能力是有限的，過(guò)早灌輸學(xué)科知識(shí)，不僅不利用系統(tǒng)培養(yǎng)，反而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意入學(xué)后接受規(guī)范化的學(xué)科教育。
當(dāng)然，這并不是說(shuō)，早教行業(yè)沒(méi)有存在意義。幼兒園階段并非義務(wù)教育，不同類型的教育機(jī)構(gòu)，可以豐富這一階段的教育資源供給，使之更加多元化。但是，不論開(kāi)展何種課程，都應(yīng)當(dāng)符合孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。
根據(jù)教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這一階段的教育“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
教育主管部門和市場(chǎng)監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)早教行業(yè)予以規(guī)范，包括準(zhǔn)入條件和授課內(nèi)容，而早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)思考，拿奧數(shù)題當(dāng)課程，對(duì)家長(zhǎng)是有誘惑的，但對(duì)孩子呢？(趙昂)
